Como utilizar as tecnologias simples, gratuitas e interessantes na escola

Como utilizar as tecnologias simples, gratuitas e interessantes na escola
Atualmente encontramos muitos recursos interessantes e colaborativos para ensinar e aprender de forma simples e gratuita se temos acesso a internet. Podemos utilizar melhor na educação as chamadas tecnologias web 2.0 como os blogs os documentos colaborativos (como o wiki ou google docs) os programas digitais de áudio (podcasts) os vídeos (you tube) para pesquisa, comunicação desenvolvimento de projetos para divulgação de dados para aprendermos juntos em rede.sabemos que no meio de carência e dificuldades ,muitos educadores desenvolvem praticas interessantes de integração de tecnologias simples no dia a dia das nossas escolas.
A utilização inovadora destes recursos em rede esta contribuindo para dinamizar nossas aulas, motivar mais nossos alunos e para encontrar caminhos para uma educação humanista mais flexível, atraente e eficiente. Novas coisas podem acontecer dentro da educação, coisas simples e atuais que podem se reaproveitadas e trabalhadas com os alunos, dentro e fora da escola, formando novas tecnologias e descobrindo novos aprendizados onde se deparam com a criatividade usando as ferramentas para expor na internet e através destas técnicas podemos formar projetos e debater com os alunos e ouvir as opiniões dos mesmos e aprender além da sala de aula. E assim ocupar todos os espaços da escola para que o aluno possa produzir em todos os aspectos e obtenham um aprendizado que possa ser divulgado e ampliado contribuindo para um desenvolvimento do todo.

Projeto Folclore

Projeto

Folclore é a maneira de agir, pensar e sentir de um povo ou grupo com as qualidades ou atributos que lhe são inerentes, seja qual for o lugar onde se situa o tempo e a cultura. Por isso é importante conhece-lo.

Tema:Folclore Brasileiro

Delimitação do tema: lendas do folclore Brasileiro

Objetivo Geral: Resgatar, vivenciar e valorizar as manifestações da cultura popular através da algumas lendas

Objetivos específicos

# Valorizar o folclore brasileiro

# Estimular a criatividade e a imaginação

#Socialização

#Conhecer a importância das principais lendas do folclore para a comunidade

Tecnologias utilizadas: Computador , impressora,DVD player e Televisão

Iniciar com um breve histórico sobre o folclore e sobre sua importância para a comunidade e que são histórias contadas de gerações em gerações. Conversa com os pais de algumas crianças para contar o que sabem para a turma.

Levamos os alunos até o computador do Cei para que as crianças podessem ver imagens sobre as lendas a serem trabalhadas.Na sala de aula perguntamos as crianças o que eles tinham visto?

Se foi legal ir até o computador para ver os desenhos?

Quem mais gostou e porque?

O que eram bem certo aqueles desenhos?

Inciamos falando sobre o folclore e contar a história do Saci da Mula-sem_cabeça e do boitatá.

Trabalhar a história fazendo cada um contar de sua maneira

Colorir o Saci-pere que foi impresso.

Colorir e colar restos de Eva na imagem da mula- sem- cabeça com o auxilio das professoras.

Criamos um boitatá (T.N.T e papel amassado)

Colorimos um boitatá e depois as crianças recortaram para ser colocado no Cei.

Com o auxilio das crianças confeccionamos o Curupira com um boneco através das imagens que vimos no computador com as crianças.

Publico alvo : Maternal (alunos de 3 e 4 anos)

Numero de aulas:15 dias

Culminância: Exposição dos trabalhos

Anexos fotos dos trabalhos

3.4 as duas abordagens de uso do computador segundo (VALENTE, 1999)

Na visão instrucionista, o uso do computador como maquina de ensinar consiste na informatização dos métodos e ensino tradicionais. Alguém programa o computador uma série de informações e elas são passadas ao aluno na forma de um tutorial e de exercício e pratica.

Na visão construcionismo, a construção do conhecimento acontece na realização de uma ação concreta que produz um produto palpável, como um artigo, um projeto, um objeto, de interesse pessoal de quem produz (VALENTE, 1999, p.141).

3.3 CONCEITO DE PROJETO E PEDAGOGIA POR PROJETO

Trata-se do segundo nível de concretização de currículo, que corresponde à ação coletiva da escola na elaboração de seu projeto pedagógico (PP ou PPP). Nessa análise, estabelece-se a relação entre as concepções de escola, a gestão democrática e o projeto pedagógico.

        As demandas do contexto atual esboçam um novo perfil de profissional-cidadão que seja capaz de interagir numa sociedade em transformação uma vez que

              As transformações tecnológicas e das sociedades que acabam de se perfilar fazem emergir, por sua vez, novas demandas formativas. Demandas que invariavelmente, só poderão desenvolver-se a partir de que as pessoas tenham uma ampla base educativa para poder escolher e adaptar-se. Este é realmente o significado de expressões como sociedade de informação, sociedade do conhecimento ou sociedade da aprendizagem, é dizer que as pessoas devem ser capazes de poder gestionar sua própria aprendizagem, de modo que possam elaborar seu próprio currículo formativo.

O desafio dessa tarefa não pode ser encarada individualmente, pois enfoca um trabalho coletivo. Assim para efetivar-se a gestão democrática do projeto pedagógico, orientada pelo principio da participação, a escola precisa converter-se em espaço de aprendizagem coletiva.

Currículo escolar / Ana Maria Eyng- Curitiba: Ibpex,2007

DEFINIÇÃO DE CURRICULO

Na consulta ao dicionário por meio eletrônico encontramos a seguinte definição de currículo escolar:

 Conjunto de dados relativos à aprendizagem escolar, organizados para orientar as atividades educativas, as formas de executá-las e suas finalidades. Geralmente, exprime e busca concretizar as intenções dos sistemas educacionais e o plano cultural que eles personalizam como modelo ideal de escola defendido pela sociedade. A concepção de currículo inclui desde os aspectos básicos que envolvem os fundamentos filosóficos e sociopolíticos da educação até os marcos teórico referenciais técnicos e tecnológicos que a concretizam na sala de aula.

O currículo deve, portanto, ser concebido como parâmetro o contexto no qual se configura e as praticas educativas do cotidiano escolar mediante as quais se expressa, considerando-se o currículo proposto (projeto pensado escrito) e o currículo vivenciado (a pratica do projeto pensado/aplicado e avaliado). E, esse currículo proposto e vivenciado será objeto permanente da tarefa coletiva do pensar/atualizar o projeto pedagógico.

Currículo escolar / Ana Maria Eyng- Curitiba: Ibpex,2007

3.1 desafios da linguagem sec. XXI

No mundo contemporâneo, ocorreram mudanças rápidas e significativas em muitos campos, inclusive no pedagógico. Porém, há que se considerar que as mudanças pelos quais os campos científicos e tecnológicos passaram nos últimos anos são imensas e proporcionaram, também,  uma reestruturação da função da escola, ao retirarem dela a missão de ser a única transmissora de informação. As tecnologias, como se sabe, disponibilizam as informações em tempo mais rápido e atual que a escola. Essa nova realidade exigiu, entre outros aspectos, um repensar sobre a formação e atuação dos professores que atendem a demanda infanto-juvinil, dado o desafio de educar crianças e jovens para a sociedade tecnológica em que vivem.

           É primordial ao professor repensar suas atitudes e concepções teóricas de forma a conseguir ser, de fato, um educador que possa fazer a diferença no mundo de hoje.

          Se a revolução tecnológica possibilitou também uma revolução da informação, podemos dizer que o que se apresenta são crianças que, antes de saberem segurar o lápis, já teclam aleatoriamente no computador, escutam CDs demonstrando intimidade com as maquinas, o que pode causar até constrangimento nos adultos.

         De um modo ou de outro, a forma como essas crianças serão alfabetizadas é muito diferente do que se praticava anteriormente, visto que são crianças de um tempo diferente. O desafio que se apresenta nesse contexto histórico é a revisão das praticas pedagógicas de modo que possibilitem a alfabetização de crianças e adultos como exercício de cidadania, contemplando significados que fazem parte do mundo atual. Isso representa um grande avanço na formação dos professores, pois possibilita reflexão, responsabilidade e comprometimento. Ser professor hoje não é tarefa fácil, mas é maravilhosa.

Dalla Vale, Luciana de Luca, Metodologia da alfabetização / Luciana de Luca Dalla Vale.- 2. Ed. Ver. Atual. E ampl. Curitiba: ibpex,2011-(Série Metodologia).